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回数
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授業、事前・事後学修の内容
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時間
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1回
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事前
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シラバスをよく読んで、この授業のねらい、到達目標を確認すること。目標への到達が可能になる熱意と指針をもって授業に参加する決意を定めてくる。
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1.0
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授業
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授業進行についての説明。課題の説明。学修方法の説明。web掲示板の説明。「問題設定(目的)」「方法」「結果」「問題への解答(考察)」「引用論文」という研究基本フォーマットの説明。
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事後
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「問題(目的)」の設定、「方法」の決定について、各自準備を始める。
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2.0
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2回
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事前
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心理学研究の倫理、特に協力者に対する倫理について、教科書をはじめとする文献によって調べ、紹介できるようにしてくる。
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2.0
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授業
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心理学研究の倫理について調べてきたことを紹介し、互いに補完し合う。そして、なぜそのような倫理観が必要なのかを理解する。倫理的に問題が発生しそうな研究例について知り、対応策を考える。研究者コミュニティ、研究者同士で生じがちな倫理的問題について理解を深め、この科目でそのような問題を生起させないために、互いにどのような注意が必要であるかを議論する。
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事後
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心理学研究の倫理について、のちの自らの研究に反映させられるように、まとめておく。
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2.0
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3回
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事前
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社会的・学問的意義のある研究を一つ以上紹介できるようにしてくる。
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2.0
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授業
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選んできた研究の社会的・学問的意義を発表し、説明し合う。現今の社会情勢、科学の進展状況などをふまえ、社会的・学問的意義のある研究とはどのようなものかを考える。
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事後
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自分が、社会的・学問的に貢献できそうなトピックはなんであるかを考えておく。
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2.0
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4回
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事前
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追試とは何か、何のために行なわれるのか、意義は何かを教科書などを参考にして紹介できるようにしてくる。
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2.0
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授業
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追試の目的や意義について議論する。「問題」「標本」「方法」「分析」といった点について、先行研究を追試すべきはどんな場合かを考える。第3回で紹介した先行研究について、追試する必要はないかを考える。その他、追試に値する先行研究を見つけ、どのような追試を実行すべきかを考え、議論する。
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事後
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追試のやり方を確認しておく。
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2.0
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5回
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事前
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研究は大別すると、仮説生成(探索)型と仮説検証型に分けられることを知り、それぞれがどのような研究タイプであるかを説明できるようにしてくる。
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2.0
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授業
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仮説生成(探索)型と仮説検証型の実際を知る。それぞれがどういう問題の解決に適切なのかを考える。
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事後
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自分の設定しようとしている問題に対しては、どちらのタイプの研究が適切かを考え、その理由が説明できるようにしておく。
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2.0
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6回
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事前
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自分が実行したい研究、あるいは一つ以上の先行研究において、データを採取すべき対象(対象母集団)は何かを明確にしてくる。
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2.0
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授業
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対象母集団の全数調査が可能か(必要か)を考える。不可能(不要)であれば、理想的な標本採取の方法を考案する。理想的な標本採取を阻害する実際的な制約に、どのようなものがあるかを発見する。より理想に近づけるためにどのような対処があるかを考える。研究報告において明示すべき標本の属性、特性、および明記する意義について考える。自分が実行したい研究について、そもそも対象母集団への接近や協力してもらうことが可能なのかを考える。
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事後
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自分が実行する研究、あるいは関連する先行研究において、理想的な標本抽出と実際的な制約、および具体的な対処法がどんなものであるかを確認しておく。自分が実行する研究であれば、対象母集団への接近可能性、協力可能性を確認しておく。
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2.0
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7回
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事前
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自分が問いたい「問題」と問う意義、対象母集団、標本抽出について発表できるようにしてくる。
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2.0
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授業
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自分が問いたい「問題」と問う意義、対象母集団、標本抽出について発表する。問題の社会的・学問的意義を互いに吟味する。必要に応じて、意義ある研究にするため互いに助言し合う。対象母集団への接近可能性、協力可能性を互いに吟味し、実行できることを確認する。実行可能な標本抽出を考案する。
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事後
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「問題」「対象」「標本抽出」について、明確になるようにまとめておく。
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2.0
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8回
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事前
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「問題」に対して解答を与えるには、どのような証拠・事実(データ)が必要であるか、そのようなデータを得る方法(心理学的研究方法、採取と記録のための機器)はどのようなものかを考えてくる。
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2.0
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授業
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自らの「問題」に解答を与えるデータが得られる方法をそれぞれ発表し、互いに助言し合う。データの採取方法、記録方法について、どのような現実的制約があるかを考える。制約への対処法を考える。実行可能なデータ採取方法を確立する。
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事後
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自らが実行することになる研究における「対象」「標本抽出」「データ採取・記録法」が明確になるようにまとめておく。データ採取が可能であれば、開始する。
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2.0
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9回
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事前
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データ採取の準備、実行を各自進めておく。
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2.0
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授業
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データ採取を実施した者は、どのように実行したかを紹介し、議論を通じ、その適切さの確認を得る。不適切な採取を行なってしまった場合は、より望ましい採取へと修正し、再度実行する。準備段階にある者は、早期実施が可能になる工夫をする。阻害要因があれば、議論を通じてそれを排除する対応を講じる。
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事後
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準備段階にある者は、採取計画を万全なものとする。実行した者は、データの加工(分析)を考える。
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2.0
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10回
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事前
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データ採取の準備、実行を各自進めておく。採取が完了した者は、データの分析方法を考えておく。
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2.0
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授業
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データ採取を実施した者は、どのように実行したかを紹介し、議論を通じ、その適切さの確認を得る。不適切な採取を行なってしまった場合は、より望ましい採取へと修正し、再度実行する。採取が完了した者は、データの分析方法を紹介する。議論を通じ、その適切さを吟味する。不適切な場合は、望ましい分析方法を議論を通じて探し出す。データ採取の準備段階にある者は、早期実施が可能になる工夫をする。阻害要因があれば、議論を通じてそれを排除する対応を講じる。
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事後
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準備段階にある者は、採取計画を万全なものとする。採取途中の者、採取を完了した者は、データの加工(分析)を考える。
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2.0
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11回
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事前
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データ採取の準備、実行を各自進めておく。採取が完了した者は、データの分析方法を考えておく。
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2.0
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授業
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データ採取を実施した者は、どのように実行したかを紹介し、議論を通じ、その適切さの確認を得る。不適切な採取を行なってしまった場合は、より望ましい採取へと修正し、再度実行する。採取が完了した者は、データの分析方法を紹介する。議論を通じ、その適切さを吟味する。不適切な場合は、望ましい分析方法を議論を通じて探し出す。データ採取の準備段階にある者は、早期実施が可能になる工夫をする。阻害要因があれば、議論を通じてそれを排除する対応を講じる。
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事後
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準備段階にある者は、採取計画を万全なものとする。採取途中の者、採取を完了した者は、データの加工(分析)を考える。
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2.0
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12回
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事前
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データの加工、分析を準備する、あるいは実行する。実行完了した者は、分析結果を紹介できるようにしてくる。
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2.0
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授業
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データに施した加工、分析を各自発表し、その適切さを議論によって確認する。不適切な場合は、議論を通じて、適切な加工、分析となる工夫をする。分析を完了した者は、分析結果を紹介する。
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事後
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各自の進捗状況に応じて、実行できたところまでを整理しておく。
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2.0
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13回
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事前
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データの加工、分析を実行し、完了する。分析結果を紹介できるようにしてくる。分析結果を紹介し終えた者は、「問題」に対する解答として何が得られたかを紹介できるようにしてくる。
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2.0
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授業
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分析結果を各自発表し、その適切さを議論によって確認する。不適切な場合は、議論を通じて、適切な分析が実行できる工夫をする。
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事後
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「結果」までを整理しておく。
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2.0
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14回
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事前
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「結果」から、「問題」への解答としてどのようなことが言えるのかを紹介できるようにしてくる。
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2.0
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授業
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各自の「結果」と「問題」への解答を紹介する。議論を通じて、より適切な解答(「考察」)となるようにする。
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事後
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「問題(目的)」「方法」「結果」「考察」までをまとめておく。
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2.0
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15回
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事前
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「問題(目的)」「方法」「結果」「考察」のそれぞれについて、書くべきこと(要約)を書いてくる。
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2.0
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授業
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「問題(目的)」「方法」「結果」「考察」の要約をそれぞれ紹介し、一連の流れに矛盾がないか、不足や余分がないかを議論を通して確認する。
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事後
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議論を通して得た成果をもとに、最終報告書の作成準備をする。
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2.0
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