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授業のねらい
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ヒトは他者を含む環境において適応的に行動できるように, 感覚器官をとおして環境の情報を知覚し, 得られた情報を覚えたり, どう行動すべきか考えたりします。ヒトが変化をともなう環境で知的な行動をできるのは, 「知覚する」「覚える」「考える」といった心のはたらきのおかげであり, そのような心のはたらきは感覚・知覚心理学や認知心理学において研究されてきました。
この授業では, 記憶や思考・注意など認知心理学の基本的な内容について扱います。
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履修者が到達すべき目標
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①人の感覚・知覚等の機序及びその障害を説明できること
②人の認知・思考等の機序及びその障害を説明できること
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授業の進め方
学修上の助言
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パワーポイントを使って授業を進めていきます。
配布資料や参考文献を読んで復習すると理解が深まります。
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アクティブ・ラーニングの要素の有無
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ICTを活用した双方向型授業の有無
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基本的になし。ただし、危機管理レベルの上昇に際しては遠隔授業になることがあります。その場合は、zoomやteamsなどを活用する場合があります。
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授業内容・計画
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回数
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授業、事前・事後学修の内容
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時間
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1
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事前
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シラバスを読む。
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2.0
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授業
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オリエンテーション（授業の進め方・授業の内容・評価方法について説明します）
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事後
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資料を読み直して復習する。
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2.0
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2
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事前
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認知革命について調べる。
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2.0
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授業
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認知心理学とは何か
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事後
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資料を読み直して復習する。
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2.0
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3
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事前
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選択的注意について調べる。
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2.0
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授業
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注意 ①
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事後
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資料を読み直して復習する。
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2.0
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4
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事前
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視覚的注意について調べる。
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2.0
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授業
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注意 ②
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事後
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資料を読み直して復習する。
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2.0
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5
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事前
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記憶の仕組みについて調べる。
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2.0
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授業
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記憶 ①
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事後
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資料を読み直して復習する。
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2.0
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6
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事前
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長期記憶について調べる
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2.0
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授業
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記憶 ②
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事後
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資料を読み直して復習する。
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2.0
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7
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事前
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展望的記憶について調べる。
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2.0
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授業
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記憶 ③
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事後
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資料を読み直して復習する。
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2.0
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8
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事前
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偽記憶について調べる。
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2.0
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授業
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記憶 ④
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事後
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資料を読み直して復習する。
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2.0
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9
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事前
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単純接触効果について調べる。
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2.0
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授業
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感性
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事後
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資料を読み直して復習する。
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2.0
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10
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事前
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ジェームズ・ランゲ仮説とキャノン・バード仮説について調べる。
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2.0
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授業
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感情と認知
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事後
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資料を読み直して復習する。
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2.0
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11
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事前
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認知心理学で「問題」という用語がどのように定義されているのかを調べ, 一般的に使用される「問題」の意味と比較する。
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2.0
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授業
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問題解決
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事後
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資料を読み直して復習する。
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2.0
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12
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事前
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「演繹的推論」「帰納的推論」とは何かを調べ, 2つの違いを説明できるようにする。
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2.0
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授業
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推論
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事後
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資料を読み直して復習する。
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2.0
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13
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事前
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認知バイアスについて調べる。
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2.0
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授業
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意思決定
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事後
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資料を読み直して復習する。
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2.0
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14
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事前
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知覚・認知の障がいにはどのようなものがあるのか調べる。
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2.0
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授業
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知覚・認知の障がい
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事後
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資料を読み直して復習する。
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2.0
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15
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事前
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これまでの資料を読み返す。習った用語, 概念を自分の言葉で説明できるようにする。わかりにくかった用語があれば参考書等で調べる。
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2.0
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授業
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まとめ
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事後
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資料を読み直して復習する。
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2.0
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授業科目に関連する実務経験の内容とその経験を活かした授業の展開
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成績評価の基準と方法
課題に対するフィードバックの方法
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テキスト
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参考文献
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関連ページ
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備考
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授業の進め方は, 受講生の人数・社会状況等によって変更の可能性があります。
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教員e-mailアドレス
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オフィスアワー
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火曜日 16:30～17:00 602研究室（新札幌）【要予約】
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画像
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ファイル
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